Shkolla virtuale

Shkolla virtuale ose e njohur edhe si shkollë në internet apo shkollë online është një formë bashkëkohore që u mëson studentëve tërësisht ose kryesisht në internet ose nëpërmjet internetit . Arsimi online ekziston në të gjithë botën dhe përdoret për të gjitha nivelet e arsimit (shkollë e mesme/shkollë e mesme K-12, kolegj ose shkollë pasuniversitare).

Arsimi dhe eEdukimi virtual po përdoret gjithnjë e më shumë në mbarë botën. Aktualisht ka më shumë se 4,700 kolegje dhe universitete që ofrojnë kurse online për studentët e tyre. ^[1] Në vitin 2015, më shumë se 6 milionë studentë amerikanë po ndiqnin të paktën një kurs online; ky numër u rrit me 3.9% krahasuar me një vit më parë. ^[2] Në vitin 2021, më shumë se 53% e studentëve pasuniversitar po merrnin të paktën disa klasa në internet. Numri i përgjithshëm i studentëve online në SHBA ishte 7.5 milionë në 2024. ^[3]

Edukimi virtual përdoret më së shpeshti në shkollë të mesme dhe kolegj. Studentët 30-vjeçarë ose më të vjetër priren të studiojnë programe online me ritme më të larta. ^[4] Ky grup përfaqëson 41% të popullsisë së arsimit online, ndërsa 35,5% e studentëve të moshës 24-29 vjeç dhe 24,5% e studentëve të moshës 15-23 vjeç marrin pjesë në edukimin virtual.

Gjatë pandemisë COVID-19, studentët në mbarë botën u detyruan të ndiqnin shkollën online. ^[5] Numri i studentëve online u ul në 2022 dhe 2023, por mbeti shumë mbi nivelet para pandemisë. ^[3]

Modelet mësimore për shkollat online ndryshojnë, duke filluar nga llojet e mësimit në distancë, të cilat ofrojnë materiale studimi për studime të pavarura me ritëm të pavarur, deri te klasat e drejtpërdrejta, ndërvepruese ku studentët komunikojnë me një mësues në një orë mësimi në grup.

Kurset që janë të pavarura dhe me ritëm të pavarur quhen kurse asinkrone . Në mënyrë tipike për këtë lloj mësimi, studentëve u jepen detyrat dhe informacioni dhe pritet që të kryejnë detyrat në një datë të caktuar, në kohën e tyre.

Nga ana tjetër, kurset sinkrone në internet ndodhin në kohë reale. Instruktori dhe studentët të gjithë bashkëveprojnë online në të njëjtën kohë. Kjo bëhet ose përmes bisedës me tekst, video ose audio.

Kurset hibride, ndonjëherë të quajtura edhe të përziera, janë kur studentët mësojnë dhe ndërveprojnë si personalisht ashtu edhe në internet. Këto klasa takohen personalisht gjatë semestrit, përveç komunikimit të bazuar në kompjuter. ^[6]

Klasat virtuale mundësohen nëpërmjet përdorimit të teknologjisë arsimore me ndihmën e internetit. ^[7] Gjatë pandemisë COVID-19, Shtetet e Bashkuara filluan të inkurajojnë distancimin social në sistemin arsimor. ^[8] Një përdorim i teknologjisë që u zbulua se ishte i shkathët në bashkëpunimin e studentëve dhe mësuesve në mësimin virtual ishte përdorimi i videokonferencave. ^[8] Përdorimi i videokonferencave në ueb i lejon studentët të komunikojnë virtualisht me mësuesit e tyre dhe të simulojnë një mjedis klase, ku shumë prej tyre përdorin shërbime si Zoom dhe Cisco WebEx . ^[8] Për të angazhuar edhe më tej studentët virtualë, një proces i njohur si gamification mund të përdoret për t'i mësuar një studenti materiali mësimor në një formë loje për të sjellë më shumë kënaqësi në përvojën e të mësuarit të një studenti. ^[9] Secondlife, një botë virtuale në internet, është një lloj sistemi gamification që përdoret për qëllime edukative në internet. Secondlife ka cilësi që i ngjajnë një programi mësimor personal, siç janë diskutimet në klasë, pjesëmarrja në leksione dhe kryerja e detyrave. Gamifikimi mund të shërbejë gjithashtu si një ndihmës për të rritur motivimin e brendshëm të një studenti. ^[10] Përdorimi i pikëve shpërblyese ndërsa një student është duke përdorur një sistem gamification mund të rrisë motivimin e brendshëm dhe ta motivojë studentin për të përmbushur qëllimet e të mësuarit nga objektivi i lojës. ^[11]

Kur metodat online janë të integruara me ofrimin e shtetit, kostot ndjekin standardet e shkollës shtetërore. Përndryshe, tarifat duhet të paguhen nga studenti ose prindërit. Shumë rrethe shkollore të SHBA-së tani po krijojnë shërbimet e tyre në internet për të shmangur pagesën e ofruesve të jashtëm. Studentë të tillë mund të diplomohen nga distrikti i tyre i origjinës pa u larguar kurrë nga shtëpia. Në shumicën e këtyre rasteve, studentëve u jepen kompjuterë, libra dhe madje edhe shërbime interneti për të përfunduar lëndët nga shtëpia.

Me burimet e internetit si bibliotekë dhe lehtësinë e krijimit të materialeve studimore në internet, zakonisht ka një kërkesë relativisht të vogël për tekste shkollore . Shumica e kurseve do të ofrojnë materiale elektronike pa kosto, ose të përfshira në tarifën e kursit. Tekstet shkollore kërkohen më shpesh për një kurs planprogram provimi.

Nxënësit me aftësi të kufizuara njohëse dhe/ose fizike shpesh herë përballen me probleme me aksesin në shkollat online. Një nga grupet e studentëve me aftësi të kufizuara që kanë vështirësi në aksesin në platformat e mësimit online janë studentët me dëmtime të rënda të shikimit. Ata më shpesh përdorin lexues ekrani për të përdorur shkollën në internet, por ka shumë raste kur aktivitetet, skedarët, etj., nuk mbështesin përdorimin e lexuesve të ekranit. Një grup tjetër studentësh që përballen me probleme të aksesueshmërisë kur përdorin platformat e mësimit në internet janë studentët e shurdhër dhe me vështirësi në dëgjim. Problemi më i përhapur me të cilin ballafaqohet ky grup studentësh është mungesa ose titrat e pasakta në mediat video dhe audio. Një grup tjetër që ka probleme me aksesin në burimet e shkollimit në internet janë studentët me dëmtime motorike. Këta studentë shpesh e kanë të vështirë përdorimin e një kompjuteri ose tableti dhe ndonjëherë përdorin një teknologji tjetër për të bashkëvepruar me kompjuterin ose tabletin. Kjo e bën të mësuarit veçanërisht të vështirë kur për të mësuar përdoren aktivitete të ngjashme me lojën dhe kur zhvillohen aktivitete me kohë ose udhëzime në kohë reale. Grupi i fundit i madh i studentëve që përballen me probleme aksesi për shkak të një paaftësie janë studentët me aftësi të kufizuara njohëse. Ka një gamë të gjerë të aftësive të kufizuara njohëse që do të thotë se këto aftësi të kufizuara mund të ndikojnë në të mësuarit në mënyra të ndryshme. Disa nga problemet e aksesueshmërisë me të cilat përballen studentët me aftësi të kufizuara njohëse përfshijnë: media të ngarkuara/të çorganizuara, faqe që janë të vështira për t'u naviguar, kufizime kohore, ndezje e ekranit, faqe ose artikuj që nuk kanë tituj dhe tituj të duhur dhe shumë më tepër. ^[12]

• Kampusi virtual
• Universiteti virtual
• Teknologjia arsimore
• Mjedisi virtual i mësimit

1. ^ Friedman, Jordan (11 janar 2018). "Studey: More Students are Enrolling in Online Courses". U.S News. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
2. ^ Allen, Elaine (2017). "Distance Education Enrollment Report 2017" (PDF). Digital Learning Compass. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
3. ^ ^{a b} "By The Numbers: The Rise Of Online Learning In The U.S. – Forbes Advisor". www.forbes.com. Marrë më 19 prill 2024. {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
4. ^ "Demographics of an Online Learner | Walden University". www.waldenu.edu (në anglisht). Marrë më 19 prill 2024.
5. ^ "World Economic Forum". {{cite web}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
6. ^ D., Potts Zachary. "Types of Online Learning". www.fordham.edu (në anglisht). Marrë më 25 tetor 2018.
7. ^ "Distance learning | education". Encyclopedia Britannica (në anglisht). Marrë më 17 nëntor 2020.
8. ^ ^{a b c} Mukhopadhyay, Sanjay; Booth, Adam L.; Calkins, Sarah M.; Doxtader, Erika E.; Fine, Samson W.; Gardner, Jerad M.; Gonzalez, Raul S.; Mirza, Kamran M.; Jiang, Xiaoyin (Sara) (4 maj 2020). "Leveraging Technology for Remote Learning in the Era of COVID-19 and Social Distancing". Archives of Pathology & Laboratory Medicine. 144 (9): 1027–1036. doi:10.5858/arpa.2020-0201-ed. ISSN 1543-2165. PMID 32364793. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
9. ^ Doumanis, Ioannis; Economou, Daphne; Sim, Gavin Robert; Porter, Stuart (1 mars 2019). "The impact of multimodal collaborative virtual environments on learning: A gamified online debate". Computers & Education (në anglisht). 130: 121–138. doi:10.1016/j.compedu.2018.09.017. ISSN 0360-1315.
10. ^ Saputro, Rujianto Eko; Salam, Sazilah; Zakaria, Mohd. Hafiz; Anwar, Toni (1 shkurt 2019). "A gamification framework to enhance students' intrinsic motivation on MOOC". TELKOMNIKA (Telecommunication Computing Electronics and Control). 17 (1): 170. doi:10.12928/telkomnika.v17i1.10090. ISSN 2302-9293. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)
11. ^ Gafni, Ruti; Biran Achituv, Dafni; Eidelman, Shimon; Chatsky, Tomer (13 maj 2018). "The effects of gamification elements in e-learning platforms". Online Journal of Applied Knowledge Management (në anglisht). 6 (2): 37–53. doi:10.36965/OJAKM.2018.6(2)37-53. ISSN 2325-4688.
12. ^ "Four Types of Disabilities: Their Impact on Online Learning". TechTrends. 52 (1): 51–55. 2008. doi:10.1007/s11528-008-0112-6. ISSN 8756-3894. {{cite journal}}: Mungon ose është bosh parametri |language= (Ndihmë!)